如果魏永康的妈妈真的懂得什么是智商，可能魏永康就不会是曾经一路风光，而最后妈妈提都不愿意提及自己的孩子，而甚至是在路上最怕碰到熟人而回避的现象了。 “第二生命形态学”认为：智商是在面对客观事物时，所形成的目的想法是具有合理性和条理性的，并能依据客观环境做出合理预设能力的展示。 而在现实学习、生活过程中，魏永康的学习、生活显然是没有办法做到符合客观环境，而做出合理的、条理性的目的想法的行为。从小到大在母亲的陪伴安排下，其行为目的在实施过程中，也只是妈妈觉得“孩子这么聪明，长大了就好了”的自我安慰的虚拟目的。但是，在现实生活中，一旦魏永康离开了自己的母亲，一些都失控了，从而出现了大家都不愿意看到的成长结果。 如果这位母亲真的懂得对孩子进行智商的合理培育，孩子未来在面对客观事物时，无论是未来的学习，还是工作、生活，他所生成目的想法，应根据客观条件，进行客观、有效的调整，以便使自己的目的想法更为的符合客观条件，从而更好的实现自己的目的想法。而这一次符合客观条件目的想法的实现，又为下一次目的想法的实现，积累有效的实证客观前提。 如果一个人在成长过程中，通过实践积累的有效客观前提条件越多、越充分，他在与客观事物作用时，所考虑的前提条件、前提预设才会越接近于真实的客观条件，那么，他的目的想法才更容易实现。反之，如果没有经过与客观事物的作用，而想拥有切合客观事物的目的想法，几乎是太不现实的。 如果我们期望自己的孩子真正拥有智商，我们一定要先认知智商是什么，在深刻认知智商的基础上，让我们的孩子真正的拥有智商，而更好的让孩子拥有未来面对的学习、工作、生活类事物的资本，从而更好地实现自己的目的想法，去享受人生！体味人生！
