李澈拥有着对学科知识的热爱，如果作为父母，一定会为拥有这样的孩子而自豪；如果作为老师，一定会为曾经教授这样的孩子而自豪。那么，李澈在拥有对学科知识如此之酷爱的本质原因是什么呢？让我们一起用“第二生命形态学”的知识，来解析这个谜底吧，或许可以为伴随成长中孩子的父母，或者是教育者提供一点点借鉴。 “第二生命形态学”认为，一个人如果对某一类事物形成酷爱，一定是符合兴趣的培育法则的。 如果是这样，我们有必要来了解认知什么是兴趣。 “第二生命形态学”认为，兴趣是建立在对事物认知、掌握、理解的基础之上的，如果孩子能做到对事物的理解、认知和掌握，基本上可以说孩子拥有了对事物的初步兴趣。 在初步搭建对事物认知的兴趣基础上，如果孩子能主动的设计不同的方法去和这类事物作用，那么就可以说孩子对这类事物形成了中级的兴趣。 如果孩子在对事物拥有着中级兴趣的基础上，还能形成对这类事物不断地进行探索、研究、发现，并且能拥有创造性的解决问题的方法，那么这个孩子就拥有着对某类事物的终极兴趣。 而李澈对知识的求知过程，完全符合“第二生命形态学”兴趣的法则。他对知识的寻求方法，也是完全符合人类智慧的培育，从知识的起源开始的。 对于成长中的孩子而言，如果我们能懂得兴趣的培育法则，当孩子主动面对某一类事物时，我们应当尽可能的采用合理的方法，给予孩子对这类事物的信息，随着孩子对这类事物的信息积累的越多、越丰富、越厚实，那么，孩子对事物的认知、掌握、理解才可能越多。而孩子在针对这类事物信息不断堆积的基础上，还能采用合理的方式认知这类事物，并在认知的过程中，不断地探索问题、发现问题，解决问题。那么，我们的孩子就可以大踏步地想着自己向往的学科领域，摘取漫天星斗中，那颗璀璨的智慧之星了。
